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تحميل صويرات تعبيرية oasis des mots 3AEP المستوى الثالث


Posters l'oasis des mots français 3AEP


poster l'oasis des mots

IMPORTANT :
 la fiche méthode décline LES ACTIVITÉS ORALES sur deux semaines et huit séances de travail à raison de 4 séances par semaine soit 1 h 40 x 2.
Pour démarrer l’unité, la page d’ouverture de l’unité sert à présenter :
• le numéro de l’unité ;
• le thème de l’unité ;
• les objectifs de communication ;
• un contrat d’apprentissage ;
• un support visuel pour enclencher la prise de parole.
Les pages d’activités orales figurent en 2ème et 3ème pages et en 14ème et 15ème de chaque unité.
La norme qui prédomine pour ce qui est du déroulement d’une séquence d’activités orales est de tout décliner devant les élèves qui écoutent et répètent au meilleur des cas.
l’apprentissage de la prise de parole dans l’Oasis des Mots, déclinée ci-dessous, est d’accorder, pour chaque élève un temps de parole lors des séances d’oral.
L’objectif étant de faire faire, à chacun et à chacune des élèves, l’ensemble des activités proposées.
Tous les élèves doivent produire de l’oral, à toutes les phases, selon leur niveau, leurs aptitudes. Il s’agit de dérouler l’ensemble des rubriques sur plusieurs séances comme le stipulent les recommandations du cahier des charges.

Activités Orales

Semaine 1 - Séance 1 -30 min

 Explorer la page de gauche des activités orales

Mise en situation / Travail collectif conduit par l’enseignant 5 min.

Il s’agit d’amener progressivement les élèves à dire ce qu’ils voient sur la page :
• le thème présenté en page 1 de l’unité ;
• le support visuel ;
• le contrat d’apprentissage.
Tous les élèves doivent prendre la parole pour dire, répéter ou montrer ce qui est présenté par l’enseignant(e).

Découverte du support visuel des activités orales. 25 min

J’observe et je m’exprime / Travail collectif
Il s’agit pour l’enseignant de guider la compréhension, la construction du sens à partir du support visuel avec :
• des consignes claires et précises : mots des images + moyens langagiers de la situation de communication.
• un guidage dans les repérages et un travail sur les indices ;
• l’encouragement de la prise de parole…


Semaine 1 - séance 2 -20 min.

(Reprise du support visuel)
a. description des éléments observés : les personnages, le lieu, le moment, l’action ;
b. mise en relation des éléments observés et décrits ;
c. inférence ;
d. évaluation et remédiation.

Semaine 1 - séance 3 -30 min.

Reprise rapide du support visuel
faire produire par les élèves des énoncés pour décrire le support, présenter les personnages, raconter l’action, en fonction des objectifs de communication retenus pour chaque unité.
Découverte du support audio / Travail individuel
Écoute de l’enregistrement ou lecture oralisée du support audio (2 ou 3 fois).
• Expliquer avec les élèves la situation de communication : qui parle ? A qui ? De quoi ? Où ?
• Expliquer les mots de vocabulaire ;
• Engager les élèves dans un échange à partir des répliques du support audio ;
• Faire mémoriser le maximum d’éléments du support audio par le plus d’élèves possible ;
• Apprendre aux élèves à s’écouter, à se parler en se regardant les uns les autres ;
• Valider et remédier aux défaillances en prononciation et articulation.

Semaine 1 - séance 4 -20 min.

Reprise du support audio
 Appropriation des moyens langagiers et du vocabulaire
• Reformulation  des personnages en veillant à ce que les apprenants utilisent les moyens langagiers proposés dans la rubrique réservée ;
• Faire participer l’ensemble des élèves pour vaincre chez eux le sentiment d’insécurité linguistique ;
• Travailler la capacité à reformuler les propos d’autrui ;
• Donner aux élèves le temps de se remémorer les propos des personnages et préparer les énoncés qu’ils vont dire.
Corriger délicatement les erreurs de prononciation et d’articulation des énoncés ;

Semaine 2 - séance 1 30 min.

Jeux de rôle / Travail collectif
• Demander aux élèves, chacun à leur tour, en binôme ou en groupe, de prendre la parole dans le jeu de rôle ;
• Laisser les élèves s’exprimer et n’entreprendre la correction des erreurs qu’après les prises de parole. On ne doit pas briser l’élan des enfants quand ils parlent même s’ils commettent des erreurs.
De toute façon, ils viennent à l’école pour faire des erreurs et apprendre à partir de celles-ci.

Semaine 2 - séance 2- 20 min.

Explorer la page de droite des activités orales
J’observe pour prendre la parole
• Amener les élèves à prendre la parole à partir des situations dessinées.
• Faire jouer aux élèves des rôles
• Utiliser les moyens langagiers de “Pour présenter

Semaine 2 - séance 3- 30 min.

Jeux de rôle: veiller à ce que tous les élèves prennent la parole.
• en binôme ou en groupe, les élèves vont prendre la parole pour se présenter et présenter leurs amis/es ;
• encourage les élèves à se présenter
• n’entreprendre la correction des erreurs qu’après les prises de parole.

Semaine 2 - séance 4- 20 min.

Jeux divers.
Taces écrites sur le fichier.
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