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جميع جذاذات اللغة الفرنسية المستوى الثاني - كل الدلائل

جميع جذاذات اللغة الفرنسية المستوى الثاني

Le nouvel Espace de français / L'école des mots

موقع المدرس guide et fiche français 2 AEP

Objectifs généraux de l'enseignement du français en deuxième année du primaire:

A. Profil d’entrée en 2ème année de l’enseignement primaire:

Profil de sortie en 2ème année de l'enseignement primaire:

B. Les sous-compétences à développer en 2ème année de l'enseignement primaire:

• se familiariser davantage avec le système phonologique et prosodique du français;
• acquérir implicitement des structures syntaxiques simples et fondamentales.
• acquérir un lexique simple, varié et fonctionnel.
• identifier les phonèmes simples et les graphies qui leur correspondant;
• discriminer des phonèmes et des graphèmes;
• lire des syllabes, des mots et des phrases simples;
• écrire des graphèmes, des syllabes, des mots et des phrases simples.



L'école des mots
Le nouvel espace

1-La communication orale :

    Les activités proposées visent à développer des stratégies d’écoute et de prise de parole en plus de la socialisation de l’élève (règles de vie commune, valeurs sociales et humaines, règles d’hygiène et de sécurité...);
    Les supports utilisés sont assez diversifiés et proches du vécu de l’élève et en rapport étroit avec les thèmes des unités, et ce en vue d’ancrer les apprentissages à la réalité, de les rendre motivants et leur donner du sens.
    En ce qui concerne la présentation des supports d’écoute, il est recommandé de recourir aux technologies d’information et de communication pour mieux motiver les élèves tout en facilitant pour eux le processus de compréhension, d’expression et de prise de parole.
    La communication orale recouvre deux secteurs: celui de la compréhension et celui de la production, pour cela les activités orales proposées visent :

2- La lecture :

     L’activité de lecture prend appui sur la communication orale et le lexique qui y est acquis.
Plusieurs types d’activités sont proposés (discrimination auditive ou visuelle - association des lettres et syllabes-correspondance phonie/graphie - déchiffrage de mots usuels ou nouveaux- compréhension - jeux de lecture...) dans le but de développer :
  •  la conscience phonologique (discriminer des sons);
  •  le principe alphabétique (associer les phonèmes aux graphèmes);
  •  la capacité d’identifier les mots et d’en comprendre le sens (unité lexicale/sémantique);
  •  l’aisance et la rapidité de lecture.
     La conscience phonologique est définie comme étant la capacité, chez l’individu qui apprend une langue, à percevoir, à découper et à manipuler les unités sonores du langage telles que la syllabe, la rime, le phonème...
   la considération des unités phonologiques ( la syllabe et le phonème par exemple), à savoir leur traitement explicite et l’apprentissage des correspondances entre les unités orthographiques et phonologiques sont primordiales à l’acquisition de la lecture et de l’écriture.
    L’entraînement de la conscience phonologique aide les élèves à comprendre comment fonctionne le système alphabétique. Il existe une grande variété d’exercices pour développer la conscience phonologique chez les élèves :
discriminer d'une manière auditive et visuellement un phonème dans un mot, taper des mains pour dénombrer les syllabes d’un mot, répéter des phonèmes, trouver un mot intrus ou une syllabe intruse, distinguer des phonèmes proches, repérer une syllabe cachée , reconnaître une syllabe dans un mot ou localiser sa position, supprimer la première (ou la dernière) syllabe d’un mot et retrouver le mot restant, identifier les deux syllabes d’un mot, substituer la syllabe finale à la syllabe initiale et inversement, produire un mot contenant ou commençant par une syllabe donnée...

3- Les activités de production de l’écrit

Elles ont pour objet d’amener l’apprenant(e) aux performances suivantes :
  • l’écriture correcte des lettres et des syllabes selon les règles de l’écriture cursive minuscule;
  • la représentation des graphies d’une manière satisfaisante;
  •  la maîtrise de la correspondance phonie/graphie;
  •  la copie ou l’écriture, sous dictée de mots, de phrases simples ou de textes courts en respectant les règles de l’écriture cursive;
  • la reconstitution, la construction et/ou la production (éventuellement, avec l’aide du professeur et à partir de supports adéquats) de phrases simples ou de textes courts (deux à trois phrases simples) répondant à des consignes claires.

4-Les activités de langue :

Dans ce domaine, il s’agit de guider l’élève implicitement vers une maîtrise de la langue, par imprégnation orale et écrite, et un entraînement élémentaire et graduée à reconnaître les constituants fondamentaux de la phrase (nom, verbe, adjectif, déterminant...) et à maîtriser des structures syntaxiques de base (présentatifs, phrase déclarative ou interrogative simple..).
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